休斯敦大学的一名研究人员正在启动一项新研究，研究德克萨斯州和佛罗里达州的小学如何识别学生的特定学习障碍，目的是改进流程，使有严重学业困难的儿童能够取得成功。

休斯顿大学德克萨斯测量、评估和统计研究所的心理学研究副教授 Jeremy Miciak 获得了教育科学研究所国家特殊教育研究中心 170 万美元的资助教育部门。

根据国家教育统计中心的最新数据，2021-22 年，超过 700 万(即公立学校所有学生的 15%)接受了特殊教育或相关服务。在接受特殊教育的人中，最常见的残疾类别是特定学习障碍(SLD)，约占 32%。

特定的学习障碍是涉及理解或使用语言的一个或多个基本心理过程的障碍，可能表现为听、思考、说、读、写、拼写或进行数学计算的能力不完善。SLD 不包括由于视觉、听觉、运动或智力障碍导致的学习问题。

“在这个项目中，我们试图更好地了解学校如何识别那些在阅读方面有困难的儿童的特定学习障碍，”米西亚克说。“在 SLD 的范畴下，大多数学生被认为有阅读困难。认同很重要，因为它是学业困难的学生获得额外帮助以在学校取得成功的主要机制。”

Miciak 补充道，大规模研究似乎表明，针对 SLD 儿童的治疗方案并不是特别有效。他和他的研究团队将调查这背后的潜在原因。一种假设是，风险最大的学生尚未被​​识别出来。另一种关注的是特殊教育计划教学的有效性，而最后一种可能性则质疑当前转介计划的适用性和特殊教育的资格标准。

为了检验这些假设，我们将从 30 所公立小学中招募 900 名具有 SLD 高风险的三四年级学生，这些小学的地理位置和人口结构各不相同。儿童将被分为两个队列，每个队列将在四年的研究中进行两年的研究。面临 SLD 风险的学生被定义为在盖茨麦金蒂阅读测试这一完善的筛查措施中，其年级和学校得分最低的学生。Miciak 和他的团队将调查如何评估这些儿童的特殊教育资格以及评估过程中出现的特殊教育计划。

SLD 识别的竞争模型

Miciak 说，学校在识别有学习障碍的儿童方面拥有很大的自由裁量权，部分原因是 2004 年《残疾人教育法》。“根据这项法律，我们正在尝试评估的学校中出现了几种相互竞争的 SLD 识别模型。”

其中一个模型被他称为一种教学方法，重点关注学术成果和学生接受的指导。“如果他们在良好的指导下仍没有取得进步，那么这就是意想不到的成就，”他说。

他将这种对比方法称为认知差异法。这种关于学习障碍的传统观点认为，孩子的智力能力应该转化为更好的学习成绩。例如，如果学生的实际学业成绩与其智商测试结果不符，则可能存在学习障碍。

根据他自己的研究，米恰克认为学校不应该使用智商测试等认知测试来评估学业成绩。相反，他建议决策应该依赖于实际的学术成就。

“最终，这项研究旨在更系统地了解学校为识别有 SLD 风险的儿童所做的决定。我希望这些发现能够帮助学校改进他们的识别流程，以便更多的学生能够获得成功，无论他们面临什么挑战，”他补充道。

标 签：